sábado, 22 de septiembre de 2018

Materiales para esta semana.

Buenas tardes:
Materiales para las dos siguientes semanas.


  • Planisferio doble carta con division politica, con nombres y sin lineas imaginarias.
  • Mapa de la república mexicana tamaño carta con división política y con nombres y sin lineas imaginarias.
  •  llevar recortados  7 círculos de  10 centímetros de diámetro del color azul (se recortan en hojas de colores).
  • Regla, plumones, tijeras.
Nota: Se les recuerda que en la semana del 24 al 27 se tiene que entregar el inforgrama, el cual tiene el valor del 20% de la calificación. (se solicitó con dos semanas de anticipación)
El tamaño es tabloide y tiene un gramaje de 200 grs. couche, costo promedio $10.00

Porcentaje del contenido que debe tener el inforgrama:

  • Definición del espacio geográfico 1%
  • componente natural 1%
  • componente social 1%
  • componente económico 1%
  • componente cultural 1%
  • componente político 1%
Características del espacio geográfico:
  • cambiante 1%
  • diverso 1%
  • distribuido 1%
  • relacionado 1%
  • localizable 1%
Categorías de análisis del espacio geográfico.

  • lugar 1%
  • medio: Rural y urbano 1%
  • paisaje 1%
  • región 1%
  • Territorio 1%
Relación entre naturaleza y sociedad del país que se investigó 1%
Calidad, creatividad 3%

Total 20%
¡Recuerden! se investiga el espacio geográfico del lugar que elija su hijo (a) y el espacio está conformado por lo antes mencionado, es importante recordar que deben incluir más imágenes y texto solo palabras clave.

domingo, 16 de septiembre de 2018

Secuencia didáctica 2

¡Buenos días!
¡Felices fiestas patrias!

Recuerda copiar, pegar para acomodar bien la información, pues al publicar mucha se distorsiona.


Semanas comprendidas entre entre el 17 y 27 de Septiembre.
Aprendizaje esperado:  Interpreta representaciones cartográficas para obtener información  de diversos lugares, regiones, paisajes y territorios.
Tema: Interpretación de representaciones cartográficas.
Contenidos:
  • *      Espacio representado a lo largo del tiempo.
  • *       Mapas y su interpretación (elementos de los mapas)
  • *       Coordenadas geográficas
  •           Husos horarios.
  • *       La escala en los mapas
  •          Las representaciones cartográficas y sus elementos.

Se trabajarán las siguientes actividades:
1.- Cuadro de doble entrada con las representaciones del espacio geográfico. (actividad en clase)
2.- Actividades de reforzamiento. (en escuela y casa)
3.- Interpretación de cartas geográficas (en la escuela)
4.- Mapa mental. turno vespertino(elaboración en casa)
5.- Infograma Turno matutino (elaboración en casa)


Actividades de reforzamiento. (se pueden imprimir o copiar en su libreta).

1.- Realizar  5 repeticiones en su libreta de los sinónimos de la rosa de los vientos. 
2.- Dibujar en su libreta los puntos, línea y círculos imaginarios de la tierra.



Actividad 3
Localiza los siguientes países, anotando en las líneas de la derecha los hemisferios en que se localiza. (Para contestar apóyate en el mapa de colores para ubicarte).

PAÌS                                                        HEMISFERIOS.                                                                    

Moscú                   _________________Y___________________                                      
Brasilia                 _________________Y___________________
Camberra              _________________Y___________________
Nueva Delhi          _________________Y___________________                                        
Dakar                     _________________Y___________________
Argentina               _________________Y___________________
Australia                 _________________Y___________________
Winnipeg                _________________Y___________________
El Cairo                  _________________Y___________________
México                   _________________Y___________________
Nueva York             ________________Y____________________
TIEMPO 5 min.

Actividad 4

Localiza en la cuadrícula las siguientes coordenadas:
                                                                                                                                                            
1.- LATITUD NORTE A LOS 45º, LONGITUD OESTE A LOS 60º
2.- LATITUD SUR A LOS 75º, LONGITUD PONIENTE A LOS 135º
3.- LATITUD AUSTRAL A LOS 15º, LONGITUD ORIENTE 45
4.- LATITUD SEPTENTRIONAL A LOS 30º, LONGITUD OCCIDENTAL A LOS 90º
5.- LATITUD BOREAL A LOS 90º, LONGITUD ESTE A LOS 90º       
6.- LATITUD SUR A LOS 15º. LONGITUD SALIENTE A LOS 120º





Actividad 5 Localiza y anota en el mapa el nombre del  lugar según sea la coordenada que se te indica.

























Nota:  Al final de esta publicación están las recomendaciones para elaborar un mapa mental, te recomiendo que lo imprimas o lo escribas en tu libreta para cuando se te explique en clase su procedimiento, ya tengas la información.

domingo, 9 de septiembre de 2018

Semana del 10 al 14 de septiembre.

¡Buenas tardes!
A continuación se escribirán las actividades a realizar en esta semana.

Aprendizaje esperado:
Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo, a partir de los componentes y las características del espacio geográfico.

Temas: Características del espacio geográfico: (cambiante, diverso, relacionado, distribuido y localizable) y las  categorías  del espacio geográfico (lugar, medio, paisaje, región y territorio).

Actividades:
1.- En plenaria se realizará lectura de las características del espacio geográfico  e identificaran en el
     texto"La Isla de Chipre". Página. 21 las características de este. (trabajo binas en clase)
2.- Imprimir el  corema de  Xalapa e investigar en su casa el significado de los siguientes conceptos 
     lugar, medio, paisaje, región y territorio. (copiar y pagar en word para que el corema sea del
     tamaño de una hoja carta y no se distorsione)
3.- Actividad de relación entre naturaleza y sociedad.
4.- Realizar un inforgrama del los siguientes temas

  •      Concepto, componentes, características, categorías del espacio geográfico y la relación entre naturaleza y sociedad. (fecha de entrega entre el 24 y el 27 de septiembre debido a los horarios de los diferentes grupos)
(Se le recuerda señor padre de familia que estas actividades se solicitan y explican en clase, que el blog solo es de consulta y apoyo para la familia)

  Corema
















domingo, 2 de septiembre de 2018

Eje 1

¡Buenos Días!

Notificación de Tareas.

Semana  comprendida del 3 al 7 de Septiembre.

Tema: Espacio geográfico.
Aprendizaje esperado:Explica las relaciones entre sociedad y naturaleza en los diferentes lugares del mundo a parir de los componentes y las características del espacio geográfico.
Secuencia 1: Relación entre sociedad y naturaleza.

Materiales solicitados al alumno para trabajar el aprendizaje esperado.

Tarea:

  • Tijeras, pegamento, colores, plumones y una lámina de papel cartulina (color cualquiera)una por equipo.
  • recortar de revistas las siguientes imágenes (solo revistas, no láminas ni impresiones) 
  • tres imágenes que se relacionen con lo natural, social, económico, político y cultural. (3 de cada una).
  • Imprimir el siguiente material:
Caso: El maíz.

     El estado de Chiapas es uno de los principales productores de maíz en México, pero al mismo tiempo, es una de las entidades federativas que presenta los índices más altos de pobreza. Esta situación ha llevado a numerosos campesinos a abrir nuevas tierras al cultivo en el corazón de la selva. Sin embargo, las técnicas utilizadas llevan a que la tierra se desgaste rápidamente y pronto sea necesario tumbar y quemar más zonas selváticas. El resultado, el deterioro del ambiente y la continuación de las desigualdades socioeconómicas en el estado.
     A ello se agrega que algunas ciudades, como Tuxtla Gutiérrez, se encuentran en proceso de expansión, hacia zonas donde tradicionalmente se practicaba la agricultura, de manera que donde anteriormente se sembraba maíz, ahora se levantan casas y edificios.
      Los gobiernos estatales y nacionales han puesto en práctica diversos proyectos para resolver la problemática de Chiapas, entre las que se encuentran la localización y tratamiento de las zonas selváticas afectadas y la introducción de nuevas variedades de maíz.
     El maíz es la principal fuente de alimento de las poblaciones rurales de Chiapas, pero al mismo tiempo la expansión de su cultivo en la selva y la pérdida de terrenos agrícolas a causa de la urbanización, tiene un impacto negativo en el ambiente, en tanto que las condiciones socio-económicas de la población no parecen mejorar.


SALUDOS.

viernes, 17 de agosto de 2018

BIENVENIDA CICLO ESCOLAR 2018-2019.



ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA INDUSTRIAL NO. 128.
Ciclo escolar 2018-2019
Información sobre la asignatura de Geografía.
XALAPA, VER A 1° DE SEPTIEMBRE DEL 2018                                     PROFESORA: GLADYS MÓNICA FERNÁNDEZ VÁZQUEZ.

¡Buenos días!
      Les doy la bienvenida a este blog que está diseñado para ustedes: padres de familia y alumnos; a continuación, detallare algunos puntos importantes:
ü  Primero, podrás encontrarás orientaciones sobre cómo realizar algunas actividades solicitadas, bajar o consultar materiales, páginas de consulta en líneasugerencias, entre otras. 
ü  Esta herramienta también te brinda información sobre las actividades realizadas durante la semana, ya que en ocasiones hay imprevistos que te imposibilitan asistir a la escuela, así que por medio del blog sabrás las tareas que se solicitaron para poder entregarlas en la siguiente clase.
ü  Las actividades que se soliciten serán subidas de manera semanal, debido a la gran cantidad de grupos que se les imparte asesoría.
ü  todas las actividades o tareas se solicitan y explican en el salón de clases, el blog solo es un soporte de consulta; además siempre que al alumno se le solicite un material que provenga del blog siempre se les avisará por lo mínimo con 3 días de anticipación, nunca será de un día para otro.
ü  Otro punto importante a mencionar es que en ocasiones los padres de familia crean grupos de WhatsApp para comunicarse tareas que solicitan los profesores y es frecuente que la comunicación se distorsione y provoque confusión en las actividades, con los alumnos y los padres de familia, por tal motivo se sugiere que se apoyen en el blog y no en redes sociales.
ü  Si el blog, se utiliza de manera inadecuada o crea conflictos, automáticamente se dejará de publicar información.

Con respecto a la organización de la clase, es importante que se les informe lo siguiente:
ü  Durante la sesión de clase se explican y solicitan los productos a trabajar en la jornada, casi todas las actividades o tareas solicitadas, se realizan en la clase, ya que es importante que el docente pueda observar y orientar el trabajo que realiza el joven.
ü  En casa se solicitará que el joven realice trabajos de investigaciones y que busque materiales que son necesarios para realizar las actividades dentro del aula.
ü  Siempre que se le solicite al alumno realizar alguna actividad, está se deberá entregar durante el módulo de trabajo, si el profesor observa que el alumno trabajo y no concluyó, a este se le permitirá entregar el producto al siguiente día y con el mismo valor asignado; pero si es por distracción, apatía, o incumplimiento de materiales, se le apoyará al joven recibiendo el producto al siguiente día, pero con un porcentaje menor, es decir, perderá un porcentaje del total del valor asignado.
ü  En clases de geografía se trabaja con secuencias, estudios de caso, proyectos, actividades, retos y desafíos, todas las actividades tienen puntos que serán asignados dependiendo del contenido y la calidad de estos y por supuesto del logro de los aprendizajes, lo que simulamos para los alumnos es una especie como de videojuego donde se les asigna puntos por lograr retos de aprendizaje clave.
  ü  Dentro de este nuevo modelo educativo es importante resaltar los siguiente:  para lograr una educación de calidad, se debe estar consciente de que no basta con entrega las actividades realizadas o solicitadas en la signatura, es necesario retroalimentar para aprender del error y reconstruir el aprendizaje, por ese motivo a los alumnos se les hacen observaciones verbales o escritas que se deberán considerar en su tarea o trabajo.
ü  Se les recuerda señores padres de familia que los jóvenes están en una etapa de formación y que es importante ir modelando, conducta, hábitos, actitudes, valores y es importante que el joven vea que somos un trinomio ocupado en formar seres humanos felices y comprometidos con ellos mismos, su familia y la sociedad.
ü  Se anexa el blog de consulta y el correo electrónico, que el último solo podrá ser utilizado por el padre o tutor en asuntos de emergencia extrema.
 Blog: geografia128.blogspot.com                             correo: geografía_128@hotmail.com


Nota: Abrir la próxima publicación, después de leer esta información....

lunes, 30 de abril de 2018

CENAPRED.

PRESENTACIÓN.

     En las últimas décadas, los fenómenos naturales en México han dejado daños con un costo promedio anual de 100 vidas humanas y cerca de 700 millones de dólares. Es por ello que el tema de la prevención de desastres ha tomado relevancia en la agenda de la protección civil reconociendo que es indispensable establecer estrategias y programas de largo alcance enfocados a prevenir y reducir sus efectos y no sólo prestar atención a las emergencias y desastres. Sin duda se ha avanzado en los últimos años; sin embargo, son aun insuficientes los logros en la materia.

Este cambio de estrategia será el factor esencial para garantizar no sólo una sociedad más preparada y segura, sino un país menos vulnerable frente a los fenómenos naturales y antrópicos. Aunque  la prevención vista como inversión de mediano a largo plazo tiene por supuesto un costo importante, se ha demostrado que es  muy redituable ya que establece una muy favorable relación de beneficio-costo. Este beneficio se daría principalmente en términos de salvar vidas humanas y por supuesto, ahorros económicos sustanciales derivados ambos del establecimiento de una mejor infraestructura y condiciones de menor vulnerabilidad.

 

     La estrategia de la prevención establece tres pasos fundamentales. Primero, conocer los peligros y amenazas a que estamos expuestos; Segundo estudiar y conocer los fenómenos buscando saber dónde, cuándo y cómo nos afectan ytercero identificar y establecer a nivel nacional, estatal, municipal y comunitario, las características y los niveles actuales de riesgo, entendiendo el riesgo como la probabilidad de que ocurra un evento catastrófico y por la vulnerabilidad como el grado de la susceptibilidad de ser afectado (susceptibilidad capaz de recibir modificaciones o alteraciones). Basado en los pasos anteriores, diseñar acciones y programas para mitigar y reducir estos riesgos antes de la ocurrencia de estos fenómenos, a través del reforzamiento y adecuación de la infraestructura y preparando a la población para que sepa qué hacer antes, durante y después de una contingencia.

 

     Lograr y ejecutar estas tres acciones son las tareas sustantivas del Centro Nacional de Prevención de Desastres. (CENAPRED).

 

     El territorio nacional se encuentra sujeto a gran variedad de fenómenos que pueden causar desastres, por ejemplo aquellos que tienen como origen un fenómeno natural, por lo que se les suele llamar desastres naturales, aunque en su desarrollo y consecuencias tiene mucho que ver la acción del hombre. Otro tipo de desastre se genera directamente por las actividades humanas y principalmente por la actividad industrial que implica frecuentemente el manejo de materiales peligrosos. Estos se han definido como desastres antrópicos (causados por el hombre) o tecnológicos.

 

     Existen diversas clasificaciones de los riesgos de desastres. En México el Sistema Nacional de Protección Civil ha adoptado la clasificación basada en el tipo de agente perturbador que lo produce. Se distinguen así los siguientes riesgos: Geológico, Hidrometeorológico, químico, sanitario y socio-organizativo.

     Dentro de los riesgos GEOLOGICOS se encuentran los siguientes: sismos, Tsunamis, volcanes, movimientos de la superficie del terreno natural, inestabilidad de laderas, flujos de lodo y escombro, hundimientos, agrietamientos, etc.

     Los riesgos HIDROMETEOROLOGICOS son: precipitaciones, granizo, nieve, heladas, ciclones tropicales, escurrimientos, inundaciones, sequías, etc.

     En los riesgos QUÍMICOS encontramos las  zonas industriales, la petroquímica, tuberías de transporte de gas, estaciones de servicio. Fuentes de material radioactivo, etc. También encontramos en esta clasificación a los accidentes relacionados son sustancias químicas como: accidentes en carreteras, accidentes químicos, sitios contaminados incendios forestales.

      Y por último los riesgos de ORIGEN SANITARIO.  La clasificación del SINAPROC agrupa en esta categoría los eventos relacionados con la contaminación de aire, agua y suelos; los que sean propios del área de salud, esencialmente las epidemias; también se incluyen algunos ligados a la actividad agrícola, como la desertificación y las plagas. Y SOCIO-ORGANIZATIVOS  en los cuales podemos agrupar a ciertos accidentes y actos que son resultado de actividades humanas. Se tienen por una parte los accidentes relacionados con el transporte aéreo, terrestre, marítimo o fluvial; la interrupción del suministro de servicios vitales;  los derivados del comportamiento desordenado en grandes concentraciones de población y los que son producto de comportamiento antisocial, como los actos de sabotaje o terrorismo.

La prevención de desastres y la protección civil.

     A lo largo de su historia, el hombre ha tratado de protegerse de los efectos de los fenómenos naturales peligrosos, con acciones como evitar asentarse en sitios particularmente expuestos a inundaciones, aprender a detectar signos de la inminencia de algunos fenómenos, por ejemplo, erupciones volcánicas, desbordamientos de ríos, o para mejorar la resistencia de sus construcciones a las sacudidas por los sismos, etc. Al conjunto de tareas que tienden a la reducción de los impactos de los desastres, se le ha denominado protección civil, y a la estructura organizativa para la realización de dichas tareas se le llama en México (SINAPROC) Sistema Nacional de Protección Civil.

 

 Zonas de riego y de vulnerabilidad de la población.

     Conocer la distribución de las zonas potencialmente amenazadas por la incidencia de fenómenos naturales y antrópicos permite emprender acciones que reduzcan el riesgo y distinguir las áreas más vulnerables para una mejor distribución de la población.

Peligros de orden Geológico.

  • Zonas sísmicas y volcánicas localizadas en las zonas de choque de  las placas tectonicas.
  • Zonas de deslizamiento de suelos y laderas que se caracterizan por factores naturales y humanos; relieves abruptos con rocas inestables, lluvias abundantes que erosionan el relieve y favorece la debilidad de laderas, así como perdida de cubierta vegetal.
  • Las áreas con mayor incidencia y magnitud de fenómenos hidrometeorológicos que coinciden con las regiones tropicales y templadas.
  • Zonas de formación de ciclones, entre las latitudes 0 y 30º norte y sur estas áreas propensas a inundaciones.
  • Zonas con incidencia de sequías, estas corresponden a lugares rodeados por sistemas montañosos que impiden el paso de la humedad, también propician sequías la deforestación y la desertificación causadas por la contaminación atmosférica.
  • Zonas industriales y centros urbanos, principalmente donde se manejan sustancias químicos y desechos tóxicos sólidos y gaseosos.
  • Zonas bélicas o zonas de guerra favorecen peligros como hambruna, enfermedades, epidemias, destrucción de asentamientos humanos e intensifica la vulnerabilidad de la población por el surgimiento de crisis económica. Las regiones más afectadas son los Balcanes en Europa, Medio Oriente, Asia Central, India, Pakistán y en la mayoría de los países centrales en África.
  • Atentados terroristas son provocados por diversos grupos humanos como la ETA (Euskadi ta AsKatasuna) en España; el ERI (Ejercito Republicano Irlandés) en Irlanda o el grupo Hamas en Palestina o el Al-Qaeda que concentra sus ataques contra países centrales.

 

domingo, 21 de enero de 2018

2° Aprendizaje esperado. Interacciones entre población urbana y rural.

¡Buenos días!

Se solicita buscar imágenes en revistas (no internet, no láminas, pués el cerebro no realiza ningún proceso de aprendizaje como búsqueda y selección de información) de las siguientes caracteristicas de la población rural y urbana.


2 Imágenes por cada característica y por cada zona :

  • Alimentos que se consumen en zona rural y urbana
  • vestimenta
  • vivienda
  • medios de transporte
  • medios de comunicación (cable, internet, celular, tv, radio, revistas, periódicos, etc.)
  • servicios como bancos, luz, agua, drenaje, pavimentación,hospitales, etc.
  • Tipo de música (letras de canciones) o instrumentos musicales
  • juguetes
  • tradiciones

Nota: se recomienda buscar imagenes de organizadores educativos donde se pueda clasificar y escribir las relaciones de la población urbana con la rural y solo traer imágenes de internet de aquello que no se encuentre en revistas. 
Se les recuerda la cartulina, tijeras, pegamento, hojas de colores, plumones de agua, etc. y que todo es solicitado por equipo; es decir un alumno va a traer imagenes de alimentos, otro de vestimenta, etc.

¡Saludos!!!!

Les comparto organizadores que puedan adaptar a sus temas.




Materiales para esta semana.

Buenas tardes: Materiales para las dos siguientes semanas. Planisferio doble carta con division politica, con nombres y sin lineas imag...